BD pédagogique · Socle national 2026
D'après le socle national de septembre 2026

Le Socle
en cases

Le socle national de connaissances et de savoir-faire communs des professionnels de la petite enfance, raconté en huit planches par une équipe de crèche… et sa mascotte.

42 pages, 16 thèmes, une seule boussole.
Léa
Cap'tain
Samir

La troupe

Auxiliaire de puériculture

Léa

Chignon indestructible, même après quinze siestes à surveiller.

EJE, coordination

Samir

Récite la théorie de l'attachement par cœur. Badge canard obligatoire.

Directrice

Mme Roux

Un crayon dans le chignon, le DUERP dans la tête.

Maman de Nino

Inès

Carburant officiel : café tiède, bu en trois fois.

14 mois

Nino

Champion de cache-cache et de motricité libre, surtout sur les étagères.

Mascotte Cap Crèche

Cap'tain Boussole

Indique le cap. Le cap réglementaire, surtout.

PLANCHE 1

Un socle, pour quoi faire ?

pages 3 à 5
Lundi matin, salle de pause de la crèche.
Mme Roux, c'est quoi ce document qu'on a reçu ? Encore un référentiel ?
Son petit frère. Le Référentiel qualité dit quoi faire. Le socle dit ce qu'il faut savoir pour le faire.
D'où ça vient ?
Après le rapport de l'IGAS d'avril 2023 sur la qualité d'accueil et la maltraitance en crèche, la ministre a commandé ce travail.
Un comité scientifique l'a écrit, puis la filière et les organismes de formation l'ont relu. Cap sur le consensus !
Et ça concerne qui ?
Toi, moi, Samir… mais aussi les assistantes maternelles, les MAM, les crèches familiales et les auxiliaires parentaux.
Quel que soit le diplôme ?
Quel que soit le diplôme. C'est le minimum commun de toute la filière.
À retenir
  • Objectif : construire une vraie filière, faciliter les mobilités et une identité professionnelle commune.
  • Il s'appuie sur la CIDE (1989), la loi du 10 juillet 2019 contre les violences éducatives ordinaires, la charte nationale d'accueil (arrêté du 23 septembre 2021) et la loi du 7 février 2022 sur la protection des enfants.
  • Pas opposable : c'est un repère pour les pros, la PMI, la CAF, les départements, les RPE et les organismes de formation.
PLANCHE 2

Une maison à trois étages

page 4
Chaque thème est découpé selon la fonction occupée.
3

Emplois de directionPiloter : partenariats, budget, planning, RH, DUERP, qualité, prévention.

2

Coordination de l'action éducativeApprofondir et transmettre : théorie de l'attachement, observation, guidance parentale, animation de réunions.

1

Ensemble des professionnelsLe rez-de-chaussée commun : besoins de l'enfant, soins, jeu, parents, repérage, signalement.

+

Annexe assistants maternelsAttendus propres à l'accueil individuel : contrat avec les parents employeurs, convention collective, planning d'accueil.

Donc moi je suis au rez-de-chaussée ?
Comme tout le monde ! Les étages s'ajoutent, ils ne remplacent pas. Même Mme Roux doit maîtriser le rez-de-chaussée.
À retenir
  • Cinq grandes parties : besoins des enfants · activité au quotidien · parents et familles · situer son activité · organiser l'activité professionnelle.
  • 16 thèmes au total, chacun décliné en attendus « ensemble », « coordination », « direction ».
PLANCHE 3

Les idées reçues passent à la trappe

pages 9 et 11-12
Section des bébés, 11 h.
Laisse-le pleurer, sinon il va s'habituer aux bras !
Hmm… le socle parle justement de ça.
Les idées reçues que le socle demande de déconstruire :
le caprice
l'enfant tyrannique
la provocation
l'habituation aux bras
« il doit apprendre la séparation »
« il a raté son train » (sommeil)
Un tout-petit ne peut pas réguler seul ses émotions. Les pleurs sont un signal, pas une manipulation.
Le prendre, le rassurer, mettre des mots : c'est ce qui construit sa sécurité affective, et donc son envie d'explorer.
À retenir
  • Chacun doit identifier et mettre à distance ses propres représentations éducatives.
  • Le socle demande aussi une lecture critique des méthodes d'extinction des pleurs.
  • Les grands auteurs (Piaget, Dolto, Montessori, Winnicott…) se connaissent sous l'angle historique : ce qu'ils ont apporté, et ce que la recherche a confirmé ou infirmé.
PLANCHE 4

Le change, la sieste, le jeu : tout est relation

pages 11 à 26
Le change.
Nino, je vais changer ta couche. Tu veux rester debout ?
Soin = moment de relation. On parle, on cherche le consentement, on respecte l'intimité.
La sieste.
Le socle cite même la sieste dehors, la chronobiologie, et la critique de l'expression « faire ses nuits ».
Et les écrans ?
Effets avant 3 ans, technoférence, et comment en parler aux familles sans les culpabiliser.
Le jeu.
Motricité libre, jeu risqué, hauteur d'enfant… On distingue risque, danger estimé et danger réel.
Grimpe !
L'attachement, version à jour.
La « référence » n'est pas une relation exclusive. C'est un professionnel qui se positionne en repère relationnel.
Et on ne dit plus « adaptation » mais familiarisation : on construit un lien.
Repérer sans diagnostiquer.
Je trouve que Nino ne pointe pas encore du doigt. Je dois le dire ?
Tu observes et tu en parles en équipe. On a des grilles (M-CHAT, Stratégie nationale TND). Repérer n'est pas diagnostiquer : c'est le médecin qui le fera.
À retenir
  • Santé environnementale : perturbateurs endocriniens, qualité de l'air, effets cocktails, démarche « supprimer, substituer, réduire ».
  • Alimentation : HACCP, PNNS, diversification, allaitement ; le repas est aussi un moment d'apprentissage du goût.
  • Prévention : mort inattendue du nourrisson, syndrome du bébé secoué, gestes de premiers secours, accidents domestiques.
  • Langage : verbaliser en continu actions et émotions, bilinguisme, attention conjointe, communication non violente.
PLANCHE 5

Les parents, des alliés

pages 28 à 31
18 h, transmissions.
Il a dormi ? 1 h 30, et il a ri aux éclats au cache-cache ! Ah… à la maison il ne dort jamais.
Je suis épuisée. Je fais tout de travers, non ?
Vous faites beaucoup. Si vous voulez, il y a un LAEP pas loin, et le RPE peut vous orienter.
Le point du Cap'tain :
Écoute active, non-jugement, valoriser le parent, orienter vers les partenaires. Cap tenu !
Les familles sont accueillies dans leur diversité : monoparentales, homoparentales, adoptives, enfant confié à l'ASE…
À retenir
  • Le but est une alliance éducative avec le parent, y compris quand ses pratiques s'éloignent des repères nationaux.
  • Le socle nomme les vulnérabilités des parents : manque de sommeil, burn-out parental, charge mentale.
  • La coordination distingue accompagnement, soutien à la parentalité et psychoéducation ; la direction organise des espaces d'échange entre parents.
PLANCHE 6

Voir, dire, signaler

pages 32-33 et 42
Ce que le socle appelle « un comportement de collègue qui interpelle ».
Si tu ne manges pas, pas de jeux cet après-midi !
Menace, chantage… c'est une violence éducative ordinaire.
Je n'ose pas en parler, c'est une collègue…
Le socle parle justement de ces freins à la réaction. Tu viens me voir, ou Mme Roux. On en parle aussi en analyse de pratiques.
Et si on suspecte une maltraitance à la maison, la procédure, c'est l'information préoccupante vers la CRIP.
Attention aussi : une absence de parole ou une atonie peut évoquer un TND. On ne confond pas les signes.
À retenir
  • Chacun connaît ses devoirs de signalement, en lien avec le secret professionnel et la non-assistance à personne en danger.
  • Maltraitance institutionnelle : celle des professionnels envers les personnes qui leur sont confiées. Chacun repère ses propres risques, l'épuisement ou l'exaspération.
  • On signale les événements indésirables ; la direction organise les retours d'expérience et les actions correctives.
PLANCHE 7

Prendre soin de ceux qui prennent soin

pages 36-37 et 39
Vendredi, 17 h 45. Dix bébés, quatre qui pleurent.
Ouiiin !
Je n'en peux plus de ces cris…
Le dire, c'est déjà une compétence. Le socle parle de savoir demander de l'aide et de techniques face au stress des pleurs.
Je te relaie 10 minutes. Et on en reparle à l'APP.
Côté direction.
Analyse de pratiques par un intervenant extérieur, DUERP avec la médecine du travail, démarche QVCT, prévention des TMS, du bruit et des RPS.
À retenir
  • Pour tous : prévenir les TMS et les risques psychosociaux, connaître ses ressources (APP, direction, RPE, PMI, médecine du travail).
  • Pour la direction : leviers de motivation (autodétermination, auto-efficacité), management participatif et de proximité, échanges entre pairs.
PLANCHE 8

Et pour l'employeur ?

pages 4 et 41
Bureau de la direction, réunion avec le service RH.
Il n'est pas opposable. Alors, ça nous engage à quoi ?
Le socle rappelle l'article L. 6321-1 du code du travail : l'employeur adapte les salariés à leur poste et maintient leur employabilité.
Plan de développement
des compétences 2027
Le socle devient la boussole du plan de formation : on compare ce que l'équipe sait déjà avec les attendus de chaque étage.
Et les branches s'en servent pour piloter leurs dispositifs de formation.
La liste « gestion administrative » de la direction :
Planning et remplacements, y compris en urgence et pendant les formations. Intégration des nouveaux. Missions de chacun. Budget, rapport d'activité. Recrutements, entretiens d'évaluation…
Pistes RH
  • Utiliser les attendus du socle comme trame des entretiens professionnels et annuels : quel étage, quels thèmes maîtrisés, quels écarts.
  • Construire le plan de développement des compétences thème par thème (attachement, VEO, repérage TND, santé environnementale…).
  • Prévoir les remplacements pendant les départs en formation dès la construction du planning.
  • Intégrer au livret d'accueil des nouveaux : la conduite à tenir face à une suspicion de maltraitance et les personnes ressources.
BONUS

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